반두라의 사회적 인지이론

반두라

 

반두라의 사회적 인지이론

반두라의 사회적 인지이론,

 성격이론은 전통적인 행동주의 관점에 인지적 접근을 추가하여 형성되었습니다. 그는 행동이 단순히 내적 힘이나 환경적 영향에 의해서만 결정되지 않는다고 보았습니다. 대신, 그는 행동이 내적 과정과 환경적 영향 간의 복잡한 상호작용의 결과로 발생된다고 믿었습니다.

 학습모델에 따르면, 내적 과정은 개인의 이전 경험에 근거한 측정 가능하고 조작 가능한 내현적 사건입니다. 이러한 중재적 사건(인지적 과정)은 외적 자극에 의해 통제되며, 외현적 반응을 결정합니다. 스키너와 달리, 반두라는 행동의 실제적 원인으로서 인지적 역할의 중요성을 강조했습니다. 청소년들을 대상으로 한 많은 연구들은 대중매체에서 보여주는 폭력적인 공격성을 청소년들이 대리적 학습을 통해 모방한다는 것을 입증해왔습니다. 하지만 그는 인간의 인지를 통한 관찰학습에서 학습과 수행 간의 차이를 구별했습니다.

반두라는 스키너의 급진적 행동주의가 인간을 수동적 수용자로 본다는 점에서 비판적이었습니다. 그는 인간이 성장하고 변화하는 과정을 동물이 음식을 먹기 위해 지렛대를 누르는 방식으로 감소시키는 것은 적절하지 않다고 보았습니다.  최근에 반두라는 자신의 접근방식을 사회적 인지이론(social cognitive theory)이라고 수정했습니다.

반두라는 개인이 환경에 영향을 미칠 수 있다는 믿음인 자기효능감이 성공, 문제해결, 적응을 위해 필요한 주요 심리적 변인이라고 주장했습니다. 많은 연구자들은 다양한 심리적 문제를 내담자가 다루어나가는 능력에 있어 자기효능감이 매우 중요한 역할을 한다고 밝혔습니다.

 

 

사회적 인지이론을 주장한 반두라의 생애

사회적 인지이론을 주장한 반두라의 생애, 

반두라(Albert Bandura, 1925~)는 캐나다 알버타(Alberta) 지역의 작은 농촌에서 태어났습니다. 그는 학생 20명과 교사 2명으로 이루어진 통합 초중고등학교를 다녔습니다. 졸업 후에는 유콘 지역의 고속도로 건설 현장에서 일하기도 했습니다. 1949년에 브리티시 콜롬비아(British Columbia) 대학에서 학사학위를 받았습니다.

반두라는 학습이론 분야에서 유명한 아이오와(Iowa) 대학에서 박사학위를 받았습니다. 그의 지도교수였던 스펜스(Kenneth Spence)는 그에게 큰 영향을 미쳤습니다. 아이오와 대학에서는 실험적 연구의 필요성을 강조했으며, 이를 통해 반두라는 심리학자들이 실험적으로 검증할 수 있는 방식으로 임상적 현상을 개념화해야 한다는 것을 배웠습니다.

1953년부터 지금까지 스탠포드 대학에서 교수로 재직하고 있는 반두라는, 전통적 학습이론과 인지성격이론, 임상심리학과 성격을 이해하기 위한 경험 지향적인 접근 간의 가교를 만드는 데 힘써왔습니다. 그는 1974년 미국심리학회의 회장으로 선출되는 등 많은 상을 받았습니다.

 

반두라는 사회적 인지이론의 대표적인 학자입니다. 그의 이론은 행동, 인지, 환경 요인들이 상호작용하며 인간의 행동을 결정한다는 것을 강조합니다. 그는 관찰학습이라는 개념을 제시하여, 사람들이 다른 사람의 행동을 관찰하고 모방함으로써 새로운 행동을 학습할 수 있다고 주장했습니다.

반두라의 이론은 다양한 분야에 적용되어 왔습니다. 예를 들어 교육 분야에서는 교사가 학생들에게 바람직한 행동을 모델링함으로써 학습을 촉진할 수 있다는 것을 시사합니다. 또한 건강 분야에서는 건강한 생활습관을 가진 사람들을 관찰하고 모방함으로써 건강한 행동을 습득할 수 있다는 것을 보여줍니다.

 인간 행동에 대한 이해를 깊게 하는 데 기여했으며, 이를 바탕으로 다양한 실천적 적용이 가능하다는 점에서 큰 의의를 갖습니다. 그의 연구와 이론은 사회 심리학 분야에서 지속적으로 영향력을 발휘하고 있습니다. 이러한 이론적 틀은 심리학뿐만 아니라 교육, 보건, 조직 관리 등 다양한 분야에서 활용되고 있습니다.

반두라의 사회적 인지이론 주요개념

반두라의 사회적 인지이론 주요개념,

 사회적 인지이론은 행동주의적 학습이론을 확장한 것입니다. 이 이론은 인간의 행동이 환경, 인지, 행동 간의 상호작용에 의해 결정된다고 봅니다. 즉, 사람들은 단순히 환경에 반응하는 것이 아니라 능동적으로 자신의 환경을 변화시키려 노력합니다. 인지적 요인은 어떤 환경 사건을 어떻게 지각하고 해석하는지를 결정하며, 행동으로부터의 피드백은 다시 사람들의 생각과 행동에 영향을 미칩니다.

 사회적 인지이론은 자극-반응 심리학의 원리를 통합하면서도 인지적 중재의 역할을 강조합니다. 여기에는 내현적 상징행동, 자기강화, 본보기, 대리적 조건형성 등이 포함됩니다. 이러한 개념을 바탕으로 반두라의 사회적 인지학습모델은 다음과 같은 여섯 단계로 설명됩니다.

1. 주의집중 (Attention)
2. 보유 (Retention)
3. 운동재생 (Motor Reproduction)
4. 동기부여 (Motivation)
5. 자기조절 (Self-Regulation)
6. 자기성찰 (Self-Reflection)

  인간의 행동을 설명하는 데 있어 인지적 과정의 역할을 강조하며, 이를 통해 보다 통합적이고 체계적인 개념 모델을 제시했다는 점에서 의의가 있습니다. 많은 심리학자들은 행동이 사람과 환경의 상호작용에서 비롯된다는 반두라의 입장에 동의하고 있습니다.

 

  인지이론은 인간 행동의 복잡성을 잘 설명해 줍니다. 단순한 자극-반응 모델로는 인간 행동의 다양성과 역동성을 충분히 설명할 수 없습니다.  인지적 요인, 행동, 환경이 서로 영향을 주고받는 상호결정론적 관점을 제시함으로써 인간 행동에 대한 보다 포괄적인 이해를 가능하게 했습니다.

특히 관찰학습, 대리적 학습, 자기조절 등의 개념은 인간 행동의 발달과 변화를 설명하는 데 매우 유용합니다. 사람들은 단순히 자신의 직접적인 경험에 의해서만 학습하는 것이 아니라, 다른 사람의 행동을 관찰하고 모방하며, 자신의 행동을 스스로 조절하고 평가하는 과정을 통해 학습합니다.

이러한 관점은 교육, 사회화, 행동 수정 등 다양한 분야에서 활용되고 있습니다. 사회적 인지이론은 인간 행동에 대한 이해를 높이고, 실제 삶에서의 적용 가능성을 높였다는 점에서 큰 의의가 있습니다. 앞으로도 이 이론은 인간 행동 연구와 실천 분야에서 지속적으로 활용될 것으로 기대됩니다.